COMPARAÇÕES RELATIVAS E SABERES INTUITIVOS:

O RACIOCÍNIO PROPORCIONAL EM CRIANÇAS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Autores

DOI:

https://doi.org/10.7867/1982-48662025e12355

Resumo

Este artigo discute as argumentações de crianças do 4º ano do Ensino Fundamental sobre situações-problema em que se exige o raciocínio proporcional para as respostas e analisa as intervenções da professora, tendo em vista que os alunos ainda não dispunham de conceitos e procedimentos sobre razões e proporções. Este  estudo se engaja a outros cujos resultados são discutidos a partir do ponto de vista cognitivo a partir das alternativas educacionais reveladas para a educação matemática de crianças nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Assim, baseados nesses estudos sobre o ensino do conceito de proporção para crianças, são escolhidas duas situações cotidianas significativas para que pudessem elaborar suas hipóteses. Essas situações atendem pressupostos teóricos de Lamon  e da Teoria das Situações de Brousseau. Para compreender e avaliar a qualidade dos processos pedagógicos implementados para as discussões dessas situações, adotou-se elementos do Enfoque Ontossemiótico (EOS), segundo Godino, Contreras e Font.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Angelica da Fontoura Garcia Silva, Unopar

Doutora em Educação Matemática pela PUC-SP. Mestre em Educação pelo Programa História Política e Sociedade da PUC-SP. Professora do PPG em Metodologias para o Ensino de Linguagens e suas Tecnologias da Unopar, Londrina, Paraná.

Ruy Cesar Pietropaolo, Unopar e Unicsul

Doutor em Educação Matemática pela PUC São Paulo,  professor dos PPG em Ensino de Ciências e Matemática da Unicsul - São Paulo e PPG  em Metodologias para o Ensino de Linguagens e suas Tecnologias da Unopar- Londrina, Paraná.

Downloads

Publicado

2025-07-28

Como Citar

Garcia Silva, A. da F., & Pietropaolo, R. C. (2025). COMPARAÇÕES RELATIVAS E SABERES INTUITIVOS: : O RACIOCÍNIO PROPORCIONAL EM CRIANÇAS DO ENSINO FUNDAMENTAL. Revista Dynamis, 31(1), e12355. https://doi.org/10.7867/1982-48662025e12355

Edição

v. 31 n. 1 (2025): Edição Temática: Matemática na Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental

Seção

Artigos

Licença

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

  1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a  Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional . Esta licença permite que outros distribuam, remixem, adaptem e criem a partir do trabalho publicado, desde que atribuam o crédito para o autor do trabalho original.
  2. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
  3. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.

 

Authors who publish in this journal agree to the following terms:

  1.  Authors retain the copyright and grant the magazine the right of first publication, with work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution 4.0 International. This license allows others to distribute, remix, adapt and create from the published work, as long as they credit the author of the original work.
  2.  Authors are authorized to take additional contracts separately, for non-exclusive distribution of the version of the work published in this journal (eg publish in institutional repository or as a book chapter), with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal.
  3. Authors are allowed and encouraged to publish and distribute their work online (eg in institutional repositories or on their personal page) at any point before or during the editorial process, as this can generate productive changes as well as increase the impact and the citation of the published work.