A MOBILIZAÇÃO DE SABERES DA TASC NO DESENVOLVIMENTO DE UMA UNIDADE DE ENSINO POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVA SOBRE GARRAFADAS

Autores

  • Kelly Karini Kunzler Universidade Estadual do Oeste do Paraná Unioeste
  • Silvia Zamberlan Costa Beber Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Cascavel, Brasil https://orcid.org/0000-0001-9319-4884
  • Kathia Regina Kunzler Bechlin Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Cascavel, Brasil Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Paraná, Cascavel, Brasil https://orcid.org/0000-0002-3364-4481

DOI:

https://doi.org/10.7867/1982-48662026e12961

Resumo

Neste trabalho, complementar ao estudo apresentado no 8º ENAS, analisamos a mobilização de saberes da Teoria da Aprendizagem Significativa Crítica (TASC) por licenciandas em Química. Partimos da perspectiva de que a aprendizagem ocorre por meio da construção de significados e investigamos como esses referenciais teóricos orientaram a elaboração e desenvolvimento de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS) sobre Funções Orgânicas, articulada aos saberes populares sobre à produção de garrafadas. A pesquisa, de abordagem qualitativa, teve como principal fonte de dados gravações de áudio produzidas durante as atividades e analisadas à luz dos princípios da TASC. Os resultados evidenciam a mobilização de elementos centrais da teoria na organização da UEPS, com reconhecimento do conhecimento prévio como variável fundamental para aprendizagem significativa e do professor como mediador na construção de significados, destacando a potencialidade da articulação entre saberes populares e conhecimentos científicos para favorecer práticas pedagógicas orientadas à aprendizagem significativa crítica.

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Biografia do Autor

Kelly Karini Kunzler, Universidade Estadual do Oeste do Paraná Unioeste

Mestre em Educação e Ciências e Educação Matemática pelo Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática - PPGECEM. É professora do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Paraná (IFPR), campus de Cascavel.

Silvia Zamberlan Costa Beber, Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Cascavel, Brasil

Possui graduação em Química Licenciatura pela Universidade de Cruz Alta (2002), Mestrado em Educação pela Universidade de Passo Fundo (2006) e Doutorado em Educação em Ciências pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2018). Docente Adjunta da Universidade Estadual do Oeste do Paraná/Unioeste, Campus de Toledo no Curso de Química Licenciatura. Docente Permanente do Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática (PPGECEM/Unioeste campus Cascavel) e do Programa de Pós-graduação em Química (PPGQUI/Unioeste campus Toledo) atuando na Linha de Pesquisa Ensino de Química e Formação Docente. Líder do GEPIEC - Grupo de Estudos, Pesquisa e Investigação em Ensino de Ciências. Realiza projeto de pesquisa, extensão e ensino nas linhas de Ensino e Aprendizagem em Ciências/Química com foco em metodologias de ensino pautadas no emprego de mapas conceituais e saberes populares, Feira de Ciências e Formação Docente. Interesse nos referenciais da Teoria da Aprendizagem Significativa, Teoria da Aprendizagem Significativa Crítica, Epistemologias do Sul especialmente no conceito Ecologia de Saberes e Alfabetização Científica.

Kathia Regina Kunzler Bechlin, Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Cascavel, Brasil Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Paraná, Cascavel, Brasil

Doutoranda do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática (PPGECEM), da Universidade Estadual do Oeste do Paraná – Unioeste. Licenciada em Química, especialista em Gerenciamento de Laboratórios e mestre em Engenharia Agrícola, todos pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná. Professora do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Paraná (IFPR), campus de Cascavel. Coordenou projeto de pesquisa sobre Teoria da Aprendizagem Significativa e Mapas Conceituais para embasar o desenvolvimento de Unidades de Ensino Potencialmente Significativas (UEPS) no ensino de Química, Física e Biologia. Atualmente desenvolve pesquisa de doutorado sobre os temas: Alfabetização Científica, Teoria da Aprendizagem Significativa, Teoria da Aprendizagem Significativa Crítica e Formação de Professores.

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Publicado

2026-08-31

Como Citar

Kunzler, K. K., Costa Beber, S. Z., & Kunzler Bechlin, K. R. (2026). A MOBILIZAÇÃO DE SABERES DA TASC NO DESENVOLVIMENTO DE UMA UNIDADE DE ENSINO POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVA SOBRE GARRAFADAS. Revista Dynamis, 32(1), e12961. https://doi.org/10.7867/1982-48662026e12961

Edição

v. 32 n. 1 (2026): Edição Temática: A Aprendizagem Significativa - Práticas e Pesquisas

Seção

Artigos

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