TEORIA DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA E TEORIA DAS SITUAÇÕES DIDÁTICAS:

EVIDENCIANDO INTERFACES NO ENSINO DE CÁLCULO DIFERENCIAL

Autores

  • Guttenberg Sergistótanes Santos Ferreira IFCE
  • Maria Madalena Dullius

DOI:

https://doi.org/10.7867/1982-48662026e12927

Resumo

Este artigo foi desenvolvido a partir de uma tese de doutorado em Ensino de Ciências Exatas no qual se discutiu ensino e aprendizagem de Cálculo Diferencial segundo uma proposta didática envolvendo a Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS) e a Teoria das Situações Didáticas (TSD). O estudo teve por objetivo evidenciar interfaces entre TAS/TSD, destacando aspectos convergentes observados em uma intervenção didática sobre Derivadas, especificamente, problemas de taxas de variação. A pesquisa foi desenvolvida com estudantes do curso de Licenciatura em Matemática numa instituição pública de ensino no Cariri Cearense, Brasil. O procedimento metodológico adotado foi de natureza exploratório-qualitativa, segundo o desenvolvimento de uma engenharia didática. Existem indícios de que as teorias TAS/TSD dialogam em benefício da aprendizagem com significado em matemática, potencializando a organização de ideias e de conceitos prévios para realizar estudos em problemas de taxas de variação, propiciando dinamismo entre as relações que interligam professor, estudante e saber.

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Biografia do Autor

Guttenberg Sergistótanes Santos Ferreira, IFCE

Doutorado em Ensino de Ciências Exatas junto à Universidade do Vale do Taquari - Univates, Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade Federal do Ceará (UFC), Especialização em Matemática e Física e Licenciatura em Ciências (habilitação em Matemática) pela Universidade Regional do Cariri (URCA). Professor de Matemática do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará - IFCE (Campus de Juazeiro do Norte). Líder do Grupo de Pesquisa em Ensino e Aplicações em Física e Matemática junto ao CNPq e certificado pelo IFCE. Bolsista de Produtividade FUNCAP-CE. Realiza estudos em Aprendizagem Significativa e Educação Matemática, com foco em Metodologias de Ensino, Resolução de Problemas e Formação de Professores que ensinam Matemática.

Maria Madalena Dullius

Possui Licenciatura Curta em Ciências e Licenciatura Plena em Matemática pela Fundação Alto Taquari de Ensino Superior, Mestrado em Matemática Aplicada pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul e Doutorado em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade de Burgos-Espanha. Atualmente é professora Titular da Universidade do Vale do Taquari - Univates, atuando no Programa em Ensino de Ciências Exatas (PPGECE) e no Programa em Ensino (PPGEnsino). Foi coordenadora do PPGECE e do PPGEnsino e Pró-Reitora de Pesquisa, Extensão e Pós-Graduação (2014-2020). Tem experiência na área de Matemática, com ênfase em Matemática Aplicada e Ensino de Matemática, atuando principalmente nos seguintes temas: Resolução de Problemas, Tecnologias no Ensino, Atividades Experimentais e Formação de Professores.

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Publicado

2026-08-31

Como Citar

Ferreira, G. S. S., & Dullius, M. M. (2026). TEORIA DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA E TEORIA DAS SITUAÇÕES DIDÁTICAS: : EVIDENCIANDO INTERFACES NO ENSINO DE CÁLCULO DIFERENCIAL. Revista Dynamis, 32(1), e12927. https://doi.org/10.7867/1982-48662026e12927

Edição

v. 32 n. 1 (2026): Edição Temática: A Aprendizagem Significativa - Práticas e Pesquisas

Seção

Artigos

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