RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS E A RECONFIGURAÇÃO DA PRÁTICA DOCENTE: UMA ANÁLISE WITTGENSTEINIANA A PARTIR DA FORMAÇÃO CONTINUADA NOS ANOS INICIAIS
DOI:
https://doi.org/10.7867/1982-48662026e12920Resumo
Este estudo tem como objetivo apresentar a Resolução de Problemas e a Metodologia Ensino-Aprendizagem-Avaliação de Matemática através da Resolução de Problemas, na perspectiva de Allevato e Onuchic. A pesquisa fundamenta-se teoricamente nas contribuições de Wittgenstein, especialmente no que se refere à compreensão do significado como uso em práticas, e em Charlot, no que concerne à noção de relação com o saber. Metodologicamente, caracteriza-se como qualitativa, envolvendo a realização de uma formação continuada com onze professoras, seguida de entrevistas narrativas, cujos dados foram analisados por meio da Análise Textual Discursiva. Os resultados indicam que a inserção na metodologia promoveu deslocamentos nas práticas docentes, evidenciando maior segurança no ensino, valorização dos conhecimentos prévios dos alunos e reorganização das atividades a partir de problemas geradores. Conclui-se que a Resolução de Problemas, ao articular ensino, aprendizagem e avaliação, reorientar a prática docente, favorecendo a construção de significados em sala de aula.
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