FRACIOMIA E O ENSINO-APRENDIZAGEM DE FRAÇÕES

Autores/as

  • Cleunice Martins de Siqueira da Silva IFC
  • Gicele Vergine Vieira IFC

DOI:

https://doi.org/10.7867/1982-48662024e11567

Resumen

Esta pesquisa investigou as contribuições do jogo digital Fraciomia para o ensino de operações matemáticas com números fracionários. Com base nos pressupostos da Teoria da Modificabilidade Cognitiva Estrutural, foram analisados os aspectos ergonômicos de usabilidade e pedagógicos do jogo. Os resultados da análise ergonômica revelaram que o Fraciomia, apesar de apresentar elementos relevantes para a promoção do aprendizado, apresenta um sistema de feedback essencialmente técnico, não contemplando aspectos didático-pedagógicos. Quanto à análise dos aspectos pedagógicos, os resultados sugeriram uma inter-relação entre a mediação da intencionalidade e da transcendência em contextos digitais (de jogo). Em suma, sugere-se que o jogo Fraciomia pode promover a motivação e o engajamento cognitivo dos aprendizes, contribuindo para a abstração e aplicação dos conceitos matemáticos relacionados às operações com números fracionários. Porém, por apresentar aspectos deficitários em relação à mediação da intencionalidade e da transcendência, sua utilização pode não ser apropriada na ausência de um mediador.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Cleunice Martins de Siqueira da Silva, IFC

Mestrado em Programa de pós-graduação Strictu Sensu em Educação IFC

Gicele Vergine Vieira, IFC

 

Possui mestrado e doutorado em Letras (Inglês e Literatura Correspondente) pela Universidade Federal de Santa Catarina (2004). Foi bolsista CNPQ realizando seu estágio de Doutorado PDEE no Georgia Institute of Technology em Atlanta, GA, Estados Unidos. Atualmente conduz pesquisas sobre aspectos cognitivos da produção oral em língua estrangeira (L2), acesso lexical e memória de trabalho em L2. Também tem investigado sobre o ensino e aprendizagem de L2 mediado pelas novas tecnologias.

 

Descargas

Publicado

2024-04-26

Cómo citar

Silva, C. M. de S. da, & Vieira, G. V. (2024). FRACIOMIA E O ENSINO-APRENDIZAGEM DE FRAÇÕES. Revista Dynamis, 30(Publicação contínua), e11567. https://doi.org/10.7867/1982-48662024e11567

Número

Vol. 30 Núm. Publicação contínua (2024): Revista Dynamis

Sección

Artigos

Licencia

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

  1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a  Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional . Esta licença permite que outros distribuam, remixem, adaptem e criem a partir do trabalho publicado, desde que atribuam o crédito para o autor do trabalho original.
  2. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
  3. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.

 

Authors who publish in this journal agree to the following terms:

  1.  Authors retain the copyright and grant the magazine the right of first publication, with work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution 4.0 International. This license allows others to distribute, remix, adapt and create from the published work, as long as they credit the author of the original work.
  2.  Authors are authorized to take additional contracts separately, for non-exclusive distribution of the version of the work published in this journal (eg publish in institutional repository or as a book chapter), with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal.
  3. Authors are allowed and encouraged to publish and distribute their work online (eg in institutional repositories or on their personal page) at any point before or during the editorial process, as this can generate productive changes as well as increase the impact and the citation of the published work.