CONCEITOS PORTAIS E APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA DA MATEMÁTICA: ARTICULAÇÕES TEÓRICAS E IMPLICAÇÕES PEDAGÓGICAS

Authors

  • Maria Cecília Pereira Santarosa UFSM
  • Paulo Rogério Miranda Correia

DOI:

https://doi.org/10.7867/1982-48662026e12960

Abstract

Apresenta -se uma análise das relações entre os Conceitos Portais e a Teoria da Aprendizagem Significativa no ensino da Matemática, considerando a natureza abstrata desta ciência como um desafio central à aprendizagem. A discussão sobre a natureza epistemológica da matemática dialoga com Meyer e Land na definição de conceitos portais e com Ausubel e Novak na explicação dos mecanismos de subsunção. Integram-se as contribuições de Bunge, que caracteriza a Matemática como ciência formal e abstrata, e de Duval, que descreve a importância das representações semióticas na apreensão de um objeto matemático. Somam-se a esse quadro teórico as reflexões de Moreira, Correia e Kinchin sobre a construção de significados e o papel da mediação pedagógica. O conceito de limite é descrito como um conceito portal que pode se tornar significativo por meio da prática docente. A articulação desses referenciais fornece subsídios para a promoção da aprendizagem profunda em Matemática.

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Author Biographies

Maria Cecília Pereira Santarosa, UFSM

Possui Graduação em Matemática Licenciatura Plena pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), Mestrado em Física pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) e Doutorado em Ensino de Física pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). É docente Titular no Departamento de Matemática do Centro de Ciências Naturais e Exatas da UFSM. Atua como professora e orientadora no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências (PPgECi) e no Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática e Ensino de Física (PPGEMEF), ambos na UFSM. É líder do Grupo de Pesquisa em Ensino e Aprendizagem de Ciências e Matemática (GPEACIM), registrado no Conselho Nacional de Pesquisa (CNPq). Tem interesse em pesquisas que abordem os fundamentos teóricos, metodológicos e epistemológicos para o ensino de Matemática e Ciências nos diferentes níveis de ensino, com ênfase na Aprendizagem Significativa. Também tem interesse em estudos sobre a Modelagem Matemática como processo constituinte da Modelagem Científica, com vistas a Aprendizagem Significativa de conceitos matemáticos e científicos.

Paulo Rogério Miranda Correia

Possui Bacharelado (1998) e Licenciatura em Química (2001), Mestrado (2001) e Doutorado (2004) em Química Analítica pela Universidade de São Paulo, além de pós-doutorado na área de Quimiometria Aplicada pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). É docente da Escola de Artes, Ciências e Humanidades da USP (EACH/USP Leste), onde atua como Professor Associado-2 e coordena o curso de Licenciatura em Ciências da Natureza, contribuindo para a formação de professores com perfil interdisciplinar e compromisso social. 

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Published

2026-08-31

How to Cite

Santarosa, M. C. P., & Miranda Correia, P. R. (2026). CONCEITOS PORTAIS E APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA DA MATEMÁTICA: ARTICULAÇÕES TEÓRICAS E IMPLICAÇÕES PEDAGÓGICAS. Revista Dynamis, 32(1), e12960. https://doi.org/10.7867/1982-48662026e12960

Issue

Vol. 32 No. 1 (2026): Edição Temática: A Aprendizagem Significativa - Práticas e Pesquisas

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