PROCESSO DE SEMIOSE EM UM DESIGN DE ATIVIDADE DE MODELAGEM MATEMÁTICA INTEGRADA À EDUCAÇÃO STEAM NOS ANOS INICIAIS

Autores

DOI:

https://doi.org/10.7867/1982-48662026e12843

Resumo

Este artigo investiga como o processo de semiose ocorre no desenvolvimento de uma atividade de Modelagem Matemática integrada à Educação STEAM nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Fundamentada na Semiótica Peirceana, a pesquisa analisa a evolução dos interpretantes produzidos por estudantes do 1º ano durante a atividade “É Carnaval”, realizada em uma escola pública do norte do Paraná. A investigação adotou abordagem qualitativa interpretativa, com produção de dados por meio de registros audiovisuais, transcrições das interações em sala e produções dos estudantes. Os resultados mostram que os alunos mobilizaram diferentes linguagens e registros relacionados aos componentes STEAM, favorecendo a evolução de interpretantes imediatos, dinâmicos e finais. Signos inicialmente associados a percepções visuais e quantitativas foram progressivamente ressignificados, incorporando aspectos funcionais, espaciais, estéticos e tecnológicos. Conclui-se que a integração entre Modelagem Matemática e Educação STEAM favorece  produção de significados constituindo um ambiente potente para analisar processos de aprendizagem nos Anos Iniciais.

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Biografia do Autor

Samuel Jefté Vaz dos Santos, Universidade Tecnológica Federal do Paraná

Mestrando no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Matemática (PPGMAT) da UTFPR – Cornélio Procópio e Londrina.

Karina Alessandra Pessoa da Silva, Universidade Tecnológica Federal do Paraná

Doutora em Ensino de Ciências e Educação Matemática, Professora Associada do Departamento Acadêmico de Matemática da UTFPR – Londrina, e docente do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Matemática (PPGMAT) da UTFPR – Cornélio Procópio e Londrina.

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Publicado

2026-07-03

Como Citar

Vaz dos Santos, S. J., & Pessoa da Silva, K. A. (2026). PROCESSO DE SEMIOSE EM UM DESIGN DE ATIVIDADE DE MODELAGEM MATEMÁTICA INTEGRADA À EDUCAÇÃO STEAM NOS ANOS INICIAIS. Revista Dynamis, 32(Publicação contínua), e12843. https://doi.org/10.7867/1982-48662026e12843

Edição

v. 32 n. Publicação contínua (2026): Revista Dynamis

Seção

Artigos

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