From the Countryside to the Bridge:

intersections between multi-year practices and interest-group learning

Abstract

Abstract

The research that gave rise to this article focuses on interdisciplinary work in multi-year-group classes in rural areas. With the aim of identifying the potential of multi-year-group practices and relating them to innovative pedagogical experiences, such as that of Escola da Ponte, the study is based on a qualitative, bibliographic approach, reviewing academic publications from 2010 to 2020. The analysis revealed that, although the studies consulted acknowledge the challenges faced by multi-year-group classes, there is a predominance of narratives that reinforce the logic of marginalisation, with little emphasis on valuing teaching practices and their transformative potential. The article concludes that, despite the adversities, the pedagogical work carried out in these settings proves to be fertile in creative, collaborative and emancipatory strategies, breaking with traditional models and contributing to an education committed to social justice.

Keywords | Escola da Ponte; interdisciplinarity; multi-year-group teaching; rural education.

JEL Classification | H75 I29 O15

Del Campo al Puente: encuentros entre prácticas multigrado y el aprendizaje por grupos de interés

Resumen

El tema de la investigación que ha dado lugar a este artículo es el trabajo interdisciplinar en clases multigrado en el ámbito rural. Con el objetivo de identificar el potencial de las prácticas multigrado y relacionarlas con experiencias pedagógicas innovadoras, como la de la Escola da Ponte, el estudio se basa en un enfoque cualitativo de carácter bibliográfico, mediante una revisión de la producción académica publicada entre los años 2010 y 2020. El análisis reveló que, aunque los estudios consultados reconocen los retos a los que se enfrentan las clases multigrado, predominan las narrativas que refuerzan la lógica de la marginación, con escaso énfasis en la valorización de las prácticas docentes y su potencial transformador. El artículo concluye que, a pesar de las adversidades, el trabajo pedagógico realizado en estos espacios resulta fértil en estrategias creativas, colaborativas y emancipadoras, rompiendo con los modelos tradicionales y contribuyendo a una educación comprometida con la justicia social.