ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA COMO PROCESSO MULTINÍVEL
DOI:
https://doi.org/10.7867/1982-48662026e12291Resumo
Esse trabalho consiste em um exercício científico-filosófico sobre uma prática docente experienciada e narrada em primeira pessoa, com uso do texto narrativo para descrever cenário de formação de professores no ensino de ciências submetido à análise fenomenológica interpretativa; sendo de cunho autoetnográfico, de caráter qualitativo, empírico-fenomenológico e voltado à pesquisa-formação da autora enquanto professora-pesquisadora. O enfoque é a partir de lecionar a convite e voluntariamente em uma disciplina em curso lato sensu; para refletir quanto ao processo de alfabetização científica ser possível de ocorrer nos diferentes níveis de escolarização/titulação ofertados pelas instituições formais de ensino. Os achados corroboram pesquisa anterior atestando sejam os espaços de formação profissional lócus para desenvolvimento da educação científica e tecnológica, ainda que o processo seja mais efetivo quando realizado antes do fortalecimento dos paradigmas pessoais, que configuram potencial estado refratário à alfabetização científica e por conseguinte aos movimentos a partir dela possíveis.
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