O PIBID E A APROXIMAÇÃO ENTRE UNIVERSIDADE E ESCOLA: IMPLICAÇÕES NA FORMAÇÃO PROFISSIONAL DOS PROFESSORES

Resumo

Resumo

O trabalho é um relato de pesquisa que toma como foco o PIBID − Programa de Bolsa de Iniciação à Docência proposto pela CAPES −, com o objetivo de verificar em que medida essa experiência vem contribuindo para superar o distanciamento entre os espaços da formação e do exercício profissional. Alem disso, pretendeu-se averiguar as implicações desse Programa para a universidade e para as escolas, bem como para a formação dos profissionais envolvidos. Com o propósito de conhecer o ponto de vista dos participantes foram realizados seis grupos de discussão, dos quais quatro com alunos bolsistas de diferentes licenciaturas, um grupo com professores supervisores que acompanham os bolsistas nas escolas parceiras, e um grupo com professores que atuam como coordenadores do PIBID. Todos os participantes estão vinculados ao Programa em uma universidade localizada no interior do estado de São Paulo. Ainda que não se possa falar em um novo modelo formativo, os dados sugerem que, ao promover a aproximação entre universidade e escola e criar condições favoráveis à inserção dos professores em formação no ambiente escolar, o Programa PIBID tem um potencial transformador que pode beneficiar sujeitos e instituições, favorecendo a formação profissional dos licenciandos e criando possibilidades para a constituição de um espaço privilegiado de trabalho e formação.

Abstract

This paper presents research data whose focus is the PIBID – Teaching Initiation  Scholarship Program proposed by CAPES - to ascertain to in what extent this experience has contributed to overcome the gap between the spaces of teacher training and  professional work. In addition, we sought to determine effects  of this program for university and schools, as well as for the training of the professionals involved. In order to know the views of the participants six focus groups were conducted, four of which with scholarship students of different areas, a group with supervising teachers from partner schools, and a group of teachers educators who are coordinators in the PIBID. All participants are tied to a university program in the state of São Paulo. Even though we can not speak of a new teacher training model, the data suggest that, as it  promotes closer links between university and school and creates favorable conditions for the insertion of prospective teachers in the school environment, the PIBID Program has a transformative potential that can benefit subjects and institutions, collaborating with the professional training of undergraduates and creating possibilities for setting up a special space of work and training.

Key words: initial teacher training; PIBID; professional development