DESAFIOS DE PROFESSORAS INICIANTES NA DOCÊNCIA DA ALFABETIZAÇÃO

Autores

DOI:

https://doi.org/10.7867/1809-03542022e10046

Palavras-chave:

desenvolvimento profissional docente, inserção à docência, alfabetização.

Resumo

Os primeiros anos de atuação na docência são permeados por tensões e aprendizagens e tornam-se mais desafiadores quando a inserção ocorre na alfabetização, devido à complexidade e especificidade desse processo. Este artigo, de caráter qualitativo, teve como objetivo desvelar o processo de inserção à docência na alfabetização de professoras egressas de um Curso de Pedagogia. A análise dos dados indica que os desafios encontrados estão relacionados às condições decorrentes do contexto de atuação: escola privada ou pública. Na escola privada, dizem respeito ao engessamento da ação pedagógica e a autoconfiança e confiança das famílias; na escola pública, à quantidade de crianças, heterogeneidade do grupo e, à falta de apoio.  Independentemente do contexto, este tem sido um processo solitário que necessita de acompanhamento intencional.

Downloads

Biografia do Autor

Cleide dos Santos Pereira Sopelsa, Universidade Regional de Blumenau - FURB

Doutoranda do Programa de Pós-Graduação em Educação – PPGE FURB. Mestrado em Educação pela Universidade Regional de Blumenau – FURB. Integrante do Grupo de Pesquisa Formação de Professores e Práticas Educativas – GPFORPE. Professora alfabetizadora na Rede Municipal de Ensino de Blumenau - SC. 

Isabela Cristina Daeuble Girardi, Universidade Regional de Blumenau - FURB

Mestre em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da FURB. Professora alfabetizadora na Rede Municipal de Ensino de Blumenau - SC. Pesquisadora no Grupo de Pesquisa em Formação de Professores e Práticas Educativas - GPFORPE e integrante da Rede Interinstitucional de Pesquisadores sobre Formação e Práticas Docêntes - RIPEFOR. 

Rita Buzzi Rausch, Universidade Regional de Joinville - UNIVILLE Universidade Regional de Blumenau - FURB

Pós-doutora em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da UFSC. Docente Pesquisadora no PPGE da FURB e no PPGE da UNIVILLE. Líder do Grupo de Pesquisa em Formação de Professores e Práticas Educativas – GPFORPE e integrante da Rede Interinstitucional de Pesquisadores sobre Formação e Práticas Docêntes - RIPEFOR.

Downloads

Publicado

2023-07-06

Como Citar

DOS SANTOS PEREIRA SOPELSA, Cleide; DAEUBLE GIRARDI, Isabela Cristina; BUZZI RAUSCH, Rita. DESAFIOS DE PROFESSORAS INICIANTES NA DOCÊNCIA DA ALFABETIZAÇÃO. Atos de Pesquisa em Educação, [S. l.], v. 18, p. e10046, 2023. DOI: 10.7867/1809-03542022e10046. Disponível em: https://ojsrevista.furb.br/ojs/index.php/atosdepesquisa/article/view/10046. Acesso em: 8 abr. 2025.

Edição

v. 18 (2023): Publicação contínua

Seção

Artigos

Licença

Os direitos autorais para artigos publicados nesta revista são do(a) autor,(a) com direitos de primeira publicação para a revista. Em virtude de aparecerem nesta revista de acesso público, os artigos são de uso gratuito, com atribuições próprias, em aplicações educacionais e não-comerciais. A revista permitirá o uso dos trabalhos publicados para fins não-comerciais, incluindo direito de enviar o trabalho para bases de dados de acesso público.

Os textos publicados são de integral e exclusiva responsabilidade do(a) autor(a) e co-autor(a/es).

• O(a) autor(a) e co-autor(a/es) autoriza(m) a publicação do texto na revista;

• O(a) autor(a) e co-autor(a/es) garante(m) que a contribuição é original e inédita, e que ela não se encontra em avaliação em outra(s) revista(s);

• A revista não se responsabiliza pelas opiniões, ideias e conceitos emitidos nos textos, por serem de inteira responsabilidade do(a) autor(a) e co-autor(a/es);

• É reservado aos editores o direito de promover ajustes textuais e de adequação do texto às normas de publicação;

• O(a) autor(a) e co-autor(a/es) declaram que o texto não é objeto de quaisquer conflitos de interesse.

  

Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.