METODOLOGIAS ATIVAS E A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA: UM ESTUDO COM ALUNOS DA DISCIPLINA DE ANÃLISE DE CUSTOS
DOI:
https://doi.org/10.4270/ruc.2020423Palavras-chave:
Metodologias ativas de ensino, Teoria da Assimilação, Análise de Custos, Storytelling, Método do caso, Trabalho de campoResumo
O estudo analisou se o uso de metodologias ativas na disciplina de Análise de Custos do curso de Ciências Contábeis contribui para uma aprendizagem significativa dos alunos de uma Instituição de Ensino Superior pública. À luz da Teoria da Assimilação de David Ausubel, desenvolveu-se uma pesquisa com abordagem mista no 2º semestre letivo de 2018. A população deste estudo é composta por 87 alunos, distribuídos em dois turnos: integral e noturno. Na etapa quantitativa, foi utilizado o quase-experimento com um grupo de controle não equivalente. Para isso, foram formados dois grupos amostrais (Experimental e de Controle) e o tratamento foi conduzido em duas etapas. Foram aplicados questionários com o objetivo de identificar o perfil socioeconômico dos alunos, bem como Testes de Conhecimentos para avaliar o desempenho acadêmico. Os dados obtidos por meio dos questionários foram tratados por meio de análise descritiva e testes de comparações de médias. Na sequência, realizou-se a Etapa Qualitativa, com o propósito de examinar a perspectiva dos alunos acerca do uso das metodologias ativas. A percepção dos alunos foi coletada por intermédio de entrevistas de grupos focais. Para interpretar as declarações dos entrevistados, procedeu-se a técnica da análise de conteúdo. Ambas as etapas experimentais deste estudo demonstraram que houve aumento significativo do desempenho acadêmico dos alunos submetidos às metodologias ativas. Alinhado a este achado, os relatos dos alunos revelaram que as condições necessárias para a ocorrência da aprendizagem significativa (conhecimento prévio disponível; conteúdo potencialmente significativo; disposição em aprender) foram criadas quando usadas as metodologias ativas.
Downloads
Referências
Anastasiou, L. G. C., & Alves, L. P. (2015). Estratégias de ensinagem. In: Anastasiou, L. G., C., & Alves, L. P. (Org.). Processos de ensinagem na universidade: pressupostos para as estratégias de trabalho em aula (10a ed., pp. 75-107). Joinville: Univille.
Ausubel, D. P. (2000). The acquisition and retention of knowledge: a cognitive view. Dordrecht: Kluwer Academic Publishers. doi.org/10.1007/978-94-015-9454-7.
Ausubel, D. P., Novak, J. D., & Hanesian, H. (1980). Psicologia educacional (2a ed.). Rio de Janeiro: Interamericana.
Bardin, L. (2011). Análise de conteúdo (4a ed.). Lisboa: Edições70.
Behr, A., Souza, A. R. L., Oliveira, C., Crestani, J. S., & Schiavi, G. S. (2018). Aprendizagem significativa no ensino de custos. Custos e @gronegócio on line, 14(2), 1-451. doi.org/10.1590/s0103-65132001000100006.
Berbel, N. A. N. (2011). As metodologias ativas e a promoção da autonomia de estudantes. Semina: Ciências Sociais e Humanas, 32(1), 25-40. doi.org/10.5433/1679-0383.2011v32n1p25.
Bonwell, C. C., & Eison, J. A. (1991). Active learning: creating excitement in the classroom. Washignton: ASHE-ERIC Higher Education Reports.
Bremser, W. G., & White, L. F. (2000). An experimental approach to learning about balanced scorecard. Journal of Accounting Education, 18(3), 241–255. doi.org/10.1016/S0748-5751(00)00016-6.
Brickner, D. R., & Etter, E. R. (2008). Strategies for promoting active learning in a principles of accounting course. Academy of Educational Leadership Proceedings, 12(2), 87–94. Recuperado de: http://bit.ly/2K4ynWc.
Bruni, A. L., & Famá, R. (2012). Gestão de custos e formação de preços: com aplicações na calculadora HP 12C e Excel (6a ed.). São Paulo: Atlas.
Bryman, A. (2012). Social Research Methods (4th ed.). New York: Oxford University Press.
Costa, P. S., Gomes, G. S., Braunbeck, G. O., & Santana, M. E. G. (2018). A Safari in Brazil: evidence regarding the Framework-Based Approach to Teaching. Revista Contabilidade & Finanças, 29(76), 129–147. doi.org/10.1590/1808-057x201804760.
Diesel, A., Baldez, A. L. S., & Martins, S. N. (2017). Os princípios das metodologias ativas de ensino: uma abordagem teórica. Revista Thema, 14(1), 268-288. doi.org/10.15536/thema.14.2017.268-288.404.
Gilioli, A., Cassaro, M. C. A., Santos, F. A., Amaral, P. F., Cardoso, R. L., & Benedicto, G. C. (2016). Ensino-aprendizagem na área da educação contábil: uma investigação teórico-empírica. Journal on Innovation and Sustainability, 7(3), 3–28. doi.org/10.24212/2179-3565.2016v7i3p55-72.
Harbin, J., & Humphrey, P. (2010). Teaching management by telling stories. Academy of Educational Leadership Proceedings, 14(1), 99–106. Recuperado de: http://bit.ly/31adYEe.
Kern, B. B. (2002). Enhancing accounting students’ problem-solving skills: the use of a hands-on conceptual model in an active learning environment. Accounting Education, 11(3), 235–256. doi.org/10.1080/09639280210141680.
Krom, C. L., & Williams, S. V. (2011). Tell me a story: using creative writing in introductory accounting courses to enhance and assess student learning. Journal of Accounting Education, 29(4), 234–249. doi.org/10.1016/j.jaccedu.2012.06.003.
Laffin, M. (2015). Ensinar conceitos em ciências contábeis. Revista Contemporânea de Contabilidade, 12(25), 47-66. doi.org/10.5007/2175-8069.2015v12n25p47.
Leal, E. A. (Não publicado). Dona Mafalda e o requeijão caseiro.
Lightbody, M. (2002). Teaching Note Playing factory: active-based learning in cost and management accounting. Accounting Education, 6(3), 255-262. doi.org/10.1080/096392897331488.
Loeb, S. E. (2014). Active learning: an advantageous yet challenging approach to accounting ethics instruction. Journal of Business Ethics, 127(1), 221-230. doi.org/10.1007/s10551-013-2027-1.
Lopes, C. S., & Pontuschka, N. N. (2009). Estudo do meio: teoria e prática. Geografia, 18(2), 173-191. doi.org/10.5433/2447-1747.2009v18n2p173.
Marques, A. V. C., Miranda, G. J., & Mamede, S. P. N. (2017). Storytelling: aprendizado de longo prazo. In: Leal, E. A., Miranda, G. J., & Casa Nova, S. P. C. (Org.). Revolucionando a sala de aula: como envolver o estudante aplicando as técnicas de metodologias ativas de aprendizagem (pp. 169-185). São Paulo: Atlas.
Martins, E. (2010). Contabilidade de custos (10a ed.). São Paulo, SP: Atlas.
McKeachie, W. J., Pintrich, P. R., Lin, Y., & Smith, D. A. (1986). Teaching and learning in the college classroom: a review of the research literature. Michigan: University of Michigan Press.
Michael, J. (2006). Where’s the evidence that active learning works? Advances in Physiology Education, 30(4), 159–167. doi.org/10.1152/advan.00053.2006.
Miley, F. (2009). The storytelling project: innovating to engage students in their learning. Higher Education Research & Development, 28(4), 357-369. doi.org/10.1080/07294360903046892.
Mitre, S. M., Siqueira-Batista, R., Girardi-De-Mendonça, J. M., Morais-Pinto, N. M., Meirelles, C. A. B., Pinto-Porto, C., Moreira, T., & Hoffmann, L. M. A. (2008). Metodologias ativas de ensino-aprendizagem na formação profissional em saúde: debates atuais. Ciência & Saúde Coletiva, 13, 2133-2144. doi.org/10.1590/S1413-81232008000900018.
Mizukami, M. G. N. (1986). Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: E.P.U.
Moreira, M. A. (2017). Teorias de Aprendizagem (2a ed.). São Paulo: E.P.U.
Nascimento, R. M. (2015). Taly Baby: o preço de ser popular. ESPM.
Paiva, M. R. F., Parente, J. R. F., Brandão, I. R., & Queiroz, A. H. B. (2016). Metodologias ativas de ensino-aprendizagem: revisão integrativa. SANARE, 15(2), 45-153. Recuperado de: http://bit.ly/31L2TK5.
Pontes Neto, J. A. S. (2006). Teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel: perguntas e respostas. Série-Estudos - Periódico do Mestrado em Educação da UCDB, 21, 117–130. doi.org/10.20435/serie-estudos.v0i21.296.
Präss, A. R. (2012). Teorias de aprendizagem. Porto Alegre: ScriniaLibris.com.
Roesch, S. M. A. Casos de ensino em Administração: notas sobre a construção de casos para ensino. Revista de Administração Contemporânea, 11(2), 213-234. doi.org/10.1590/S1415-65552007000200012.
Santos, N. A. (2017). Prática de campo: desenvolvendo uma atitude científica nos estudantes. In: Leal, E. A., Miranda, G. J., & Casa Nova, S. P. C. (Org.). Revolucionando a sala de aula: como envolver o estudante aplicando as técnicas de metodologias ativas de aprendizagem (pp. 202-213). São Paulo: Atlas.
Shadish, W. R., Cook, T. D., & Campbell, D. T. (2002). Experimental and quasi-experimental desings for generalized causal inference. Belmont: Wadsworth/Cengage Learning.
Silva, U. B., Santos, E. B., Cordeiro Filho, J. B., & Bruni, A. L. (2014). Concepções pedagógicas e mudanças nas práticas contábeis: um estudo sobre o modelo educacional adotado em uma universidade pública e a formação crítico-reflexiva do contador. Revista de Contabilidade e Controladoria, 6(2), 54–66. doi.org/10.5380/rcc.v6i2.34177.
Stewart, J. P., & Dougherty, T. W. (1993). Using case studies in teaching accounting: a quasi-experimental study. Accounting Education, 2(1), 1-10. doi.org/10.1080/09639289300000001.
Taylor, M., Marrone, M., Tayar, M., & Mueller, B. (2018). Digital storytelling and visual metaphor in lectures: a study of student engagement. Accounting Education, 27(6), 552–569. doi.org/10.1080/09639284.2017.1361848.
Teixeira, A. P. P., Leal, E. A., & Miranda, G. J. (2008). Controle de custos: ferramenta para gestão das micro e pequenas empresas. Anais do Congresso Brasileiro de Custos, Curitiba, PR, Brasil, 15. Recuperado de: http://bit.ly/2MCG3Rm.
Tomita, L. M. S. (1999). Trabalho de campo como instrumento de ensino em Geografia. Geografia, 8(1), 13-15. doi.org/10.5433/2447-1747.1999v8n1p13.
Valdevino, A. M., Brandão, H. A., Carneiro, J. S., Santos, A. T., & Santana, W. J. P. (2017). Caso para ensino como metodologia ativa em administração. Revista Pensamento Contemporâneo em Administração, 4(3), 1–12. doi.org/10.12712/rpca.v11i3.1006.
Vendramin, E. O. (2018). Criando caso: análise do Método do caso como estratégia pedagógica no ensino superior da contabilidade. Tese de Doutorado em Ciências Contábeis, Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade de Ribeirão Preto, Universidade de São Paulo, Ribeirão Preto, SP. Recuperado de: http://bit.ly/2I2snLp.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Os direitos autorais para artigos publicados nesta revista são do autor, com direitos de primeira publicação para a revista. Em virtude de aparecerem nesta revista de acesso público, os artigos são de uso gratuito, com atribuições próprias, em aplicações educacionais e não-comerciais. A revista permitirá o uso dos trabalhos publicados para fins não-comerciais, incluindo direito de enviar o trabalho para bases de dados de acesso público. Os artigos publicados são de total e exclusiva responsabilidade dos autores.
• O(s) autor(es) autoriza(m) a publicação do artigo na revista;
• O(s) autor(es) garante(m) que a contribuição é original e inédita e que não está em processo de avaliação em outra(s) revista(s);
• A revista não se responsabiliza pelas opiniões, ideias e conceitos emitidos nos textos, por serem de inteira responsabilidade de seu(s) autor(es);
• É reservado aos editores o direito de proceder ajustes textuais e de adequação do artigo às normas da publicação;
• O(s) autor(es) declaram que o artigo não possui conflitos de interesse.
